Тема уроку: Пам'ять як пізнавальний процесс. Види пам’яті.

Навчальний предмет: психологія

Клас: 11

Автор: Рождественська Ірина Олександрівна, практичний психолог Златопільської гімназії м.Новомиргорода

Джерела методичної інформації:

1. Науково-методичні, методичні посібники

1.1. Уроки майстерності для шкільного психолога/автор-уклад. Л.В.Туріщева. – Х.:Вид.група «Основа», 2012. – 128,[3]с.: табл.. – (Серія «Психологічна служба школи»)

2. Інтернет-ресурси

2.1. http://uk.wikipedia.org/wiki/Пам'ять

2.2. http://pidruchniki.ws/11221213/psihologiya/pamyat

Джерела навчальної інформації:

3. Основний підручник

3.1.  -

4. Додаткові підручники, навчальні та електронні посібники

4.1. Електронний підручник:

Максименко С.Д., Соловієнко В.О. Загальна психологія. Навч. Посібн. – К.: МАУП, 2000р. – 256с.

5. Інтернет-ресурси

5.1. http://zlatoiruna.ucoz.ru/index/individualni_osoblivosti_pam_39_jati/0-83

6. Додаткові навчальні матеріали (друковані, електронні)

Мета уроку

навчальна складова: дати поняття пам'яті, розкрити її суттєві ознаки, розглянути типи та види памяті;

розвивальна складова: розвивати логічне мислення, увагу, довготривалу пам'ять;

виховна складова: виховувати бажання працювати самостійно та здобувати нову інформацію.

Технічне обладнання та програмне забезпечення: мультимедійна дошка, планшети

Хід уроку

І. Організаційний момент

Позитивне налаштування учнів на роботу

«Малюнкове вітання»

• Зверніть увагу на смайлик на слайді. Це  смайл «Радості», тому я  бажаю всім  учням гарного настрою, легкого засвоєння теми   (Дод.1, слайд 1)

ІІ. Актуалізація опорних знань.

• Виконавши  моє завдання, ви маєте здогадатися тему нашого сьогоднішнього уроку. Запам’ятайте геометричні фігури, зображені на дошці в тому порядку, в якому ви їх зараз бачите(демонстрація слайду 2 протягом 3-5с). А тепер відтворіть фігури в тому порядку, в якому вони були зображені і перевірте результат (слайд 3). А якого кольору була кожна фігура? Перевірте свій результат і запишіть його в зошит (слайд 3). До цього запису ми з вами повернемося дещо пізніше.
• Проаналізуйте свою діяльність під час виконання цього завдання і назвіть психічний процес про який ми сьогодні будемо з вами вести мову.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми та мети уроку

• Навряд чи є необхідність доводити універсальність і значення такого, всім відомого феномена, як пам'ять. У нашій пам'яті, немов у живої істоти, свій характер, свої примхи. Вона може роками зберігати які-небудь дрібниці, побачені в дитинстві, але може і підступно підвести: раптом відмовитися згадати, як виглядає людина, з якою ти розмовляв кілька хвилин тому. Пам'ять - це основа, на якій творить мозок. Пам'ять - це ми самі: наша особистість, наше ставлення до людей, наші можливості і наше мислення.

ІV. Вивчення нового матеріалу

А) Вивчення визначення поняття «Пам’ять»

 - Пам'ять - це відображення досвіду людини шляхом запам'ятовування, збереження, впізнавання і відтворення.

Пропоную вам за допомогою методів ейдетики вивчити дане визначення.

Б) бесіда-пояснення

Як видно з визначення, в пам'яті можна виділити чотири основні процеси. Нерідко пам'ять порівнюють з елементарною технікою, наприклад з магнітофоном. Наші органи приймають інформацію, і мозок виробляє її запис у вигляді біохімічних змін у складі клітини, у вигляді електричних імпульсів і т.д. Це процес запам'ятовування - процес, спрямований на збереження в пам'яті отриманих вражень.

Образи, слова, враження повинні утримуватися, законсервуватися, залишитися: в психології пам'яті цей процес так і називають - збереження. Процес збереження – це процесс активної переробки, систематизації, узагальнення отриманого матеріалу і оволодіння ним.

У магнітофоні ми закладаємо касету, натискаємо на потрібні клавіші, і записана колись музика знову зазвучала. Процеси впізнавання і відтворення – це процеси відновлення раніше сприйнятого. Різниця між ними полягає в тому, що пізнавання відбувається при повторній зустрічі з об'єктом, а відтворення - у відсутності об'єкта.

Вважатимемо ми магнітофон справним, якщо він не буде стирати з стрічки записи, які вже відслужили? У пам'яті теж є такий очисний, а може бути і руйнівний процес – процес забування .

Часто про якість пам'яті судять тільки по процессу відтворення. Бажано, щоб воно було точним і своєчасним. Бажано,щоб інформація видавалася тоді, коли в ній з'явилася потреба. За це відповідальна готовність пам'яті. Чого варті нарікання учня, який запевняє, що після іспиту він все згадав. Дорога ложка до обіду!

До запам'ятовування можна пред'явити такі вимоги: запам'ятовувати можна швидко і повільно, багато і мало, - кращою вважатиметься пам'ять того, хто запам'ятовує швидко і багато. До збереження пред'являються вимоги – зберігати надійно, довго і без втрат.

Так що ж таке «хороша» пам'ять? Це пам'ять , яка може швидко і багато запам'ятовувати, довго і якісно зберігати, точно відтворювати. Що толку довго зберігати, якщо потім неякісно відтворювати?

В) Ознайомлення з видами пам'яті.

V. Закріплення вивченого матеріалу

Отже, ви ознайомилися з видами пам’яті. А зараз повернемося до завдання, яке ви виконували на початку уроку.

• Які типи пам’яті ми з вами перевірили? (Довільна пам'ять – коли потрібно було запам’ятати і відтворити фігури, мимовільна пам'ять – відтворити кольори фігур, так як цього завдання не було поставлено)

VІ. Підсумок уроку